第一章 背景及意义

目前，高校思想政治理论课教学中存在较多低效、无效甚至负效的情况，这严重影响了高校思想政治理论课教学目标的实现，教学有效性成为思想政治理论课教学中最为突出的问题。思想政治理论课教学的有效性涉及诸多因素，如教育认知、教学观念、教师素质、教学目标、教育资源等，而教学方法与途径选择则是至关重要的因素。思想政治理论课教学的基本逻辑应当立足于丰富学生的经验认知，而学生人格个性培育是形成有效教学的基本要求。要实现由“培养塑造教育观”向“引导生成教育观”转变，由教师单向传授向与学生互动交流方法转变，由传授知识向训练学习方法和营造学习情境转变，采用“合作性学习”方法进行教学设计。本书对思想政治理论课有效教学的研究建立在“知识建构型”教学认知论的基础上，依据“合作性学习”的理念和方式，结合高校思想政治理论课大班教学现实状态下的具体教学设计进行分析，探究提高思想政治理论课教学效果的方法与途径，以期实现教学过程中“教师主导”与“学生主体”的协调。